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眾所周知，阿木木是1對1的老師，平時接到的學生基本都有自己特殊的需求，主要可以分為四類：專注于各種數(shù)學類課外活動的、六年級準備分班考的、提前幾個月或半年沖刺早培與八少八素的和學習課內(nèi)的。

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而最近這個時間點比較奇妙，期末結(jié)束不久，分班考陸續(xù)進行中，早培與八少八素正是篩選的緊要關(guān)頭，不久后還有諸多數(shù)學活動。所以最近和家長們聊得也比較多，基本上除了學習課內(nèi)的學生之外，其他家長無論自家娃成績?nèi)绾?，都激進的關(guān)注著課外的成績，哪怕課內(nèi)成績完全不管，也要把課外知識學好。在阿木木看來，這件事情是有些本末倒置的。

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其實今天阿木木想和大家聊兩件事，一個是究竟應該如何看待課內(nèi)成績，另一條路是關(guān)于競賽這條路究竟怎么走。

課內(nèi)篇

在阿木木的升學年代，想要去好學校、想要跨區(qū)是要考的，當然，成績格外優(yōu)異也是有機會保送的。不過考試的內(nèi)容、形式還是比較簡單的，基本都是課內(nèi)的知識。

阿木木印象很深刻，當初考鐵二的時候，語文試卷的閱讀是沈石溪的《斑羚飛渡》（該小說虛構(gòu)描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉）。

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為什么對這篇文章那么熟悉呢？其中選段是課本內(nèi)的原文，單元考就是這篇文章，在鐵二中的“坑班”里上課時老師也講過，考試的時候又考過，這幾乎是阿木木六年級時存在感最高的文章了。（長大后發(fā)現(xiàn)這個故事是虛構(gòu)的時心里也是五味雜陳）

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當然，選拔考試越來越卷以至于被叫停那就是另外一回事了（攤手）。

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不過從最近幾年開始，越來越多的區(qū)終于開始回歸課內(nèi)了，其中原因也是多方面的：

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在網(wǎng)考活動越來越多的如今，網(wǎng)考中的不確定性太多，所以成績的真實性有待商榷，而高年級的期末考試往往是統(tǒng)考，雖然每一次高分段的學生也有不少，但相比之下還是能夠準確的反映出一個學生在全區(qū)所處的位置。

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其次，各區(qū)對于期末考試這件事也越來越重視，這一點其實作為老師是深有體會的，每年的試卷，雖然難度變化不大，但考試角度一直在變。很多拓展思維的基礎(chǔ)概念，在試卷中都有體現(xiàn)，拿今年西城區(qū)六下的期末考試來說，雖然整體難度不大，但涉及到了水中浸物、定義新運算、割補法解析幾何、枚舉法、染色問題等內(nèi)容的基礎(chǔ)題目，可以看出出題人其實還是有些想法的。

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之所以阿木木最近半年三番五次的強調(diào)課內(nèi)成績的重要性，其根本原因在于，課內(nèi)成績的作用正在悄然的發(fā)生變化。在2021年之前，全北京市看重課內(nèi)成績的，基本只有豐臺這一個區(qū)。往年，豐臺區(qū)的各家優(yōu)質(zhì)校是會根據(jù)孩子“五下六上”的總成績進行選擇的。

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今年端午期間，豐臺區(qū)很多六上成績在350左右的家長也陸續(xù)接到了區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學校的電話。

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此外，從家長反饋的數(shù)據(jù)來看，今年西城區(qū)的也出現(xiàn)了一件有意思的事情，課內(nèi)成績比較優(yōu)異的（六上總分290以上），大多在全區(qū)派位時如愿被第一志愿的優(yōu)質(zhì)校錄取。有一種說法稱，這算是另外一種形式的DZ，為了三年后中考的成績，讓優(yōu)質(zhì)的初中通過全區(qū)派位招收優(yōu)秀的學生。

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至于之后西城區(qū)會不會繼續(xù)采取這樣的方式、其他區(qū)是否會效仿和看齊、豐臺區(qū)五下六上的選拔機制會不會在其他區(qū)推廣……目前一切都不好說，但寧可信其有不可信其無，況且以阿木木帶畢業(yè)班的經(jīng)驗來看，好好學習的學生最終總是能夠收到令人滿意的結(jié)果。

競賽篇

阿木木一直持這么一種觀點，競賽這條路只適合少數(shù)人，并不是捷徑。這是一個很多人都認可，但也想反駁的觀點。

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“我們也不想學，但想被名校錄取，證書成了必需，我們有什么辦法？”

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在阿木木看來，縱觀整個學習階段，大概只有20%左右的孩子適合走思維拓展這條路，而這些孩子中，真正適合走競賽的可能也就占20%。為什么阿木木要潑這盆冷水呢？

首先，每年能夠通過競賽這條路獲得擇校資格的人遠比大家想象的少，放眼整個北京市，動輒10幾萬的學生中，滿足條件的不過數(shù)百人爾。所以說，阿木木只建議學有余力的學生考慮這條路，如果課內(nèi)成績還不扎實，那么就斷了走這條路的念想，腳踏實地對孩子來說才是最好的。

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那么如何定義學有余力呢？

無論哪個階段，如果感覺課內(nèi)部分的內(nèi)容明顯“吃不飽”，那么就可以當做是學有余力。當然，小學階段的內(nèi)容知識點較少，而且較為淺顯，感覺“吃不飽”是占大多數(shù)的。考慮到小朋友的接受和認知能力有限，所以阿木木心中對學有余力的門檻會稍稍提高，在保證課內(nèi)成績沒問題的基礎(chǔ)上，能夠接受基礎(chǔ)的思維拓展內(nèi)容即可（至少3星題不會成為大問題）。

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但并非所有學有余力的孩子都適合走這條路，假如在這條路上走著走著發(fā)現(xiàn)課內(nèi)成績出了問題，那么即時停止才是明智的選擇。此外，如果孩子本身對數(shù)學學習這件事就沒什么興趣的話，也不是很建議，因為在整個過程中很難堅持，不僅會事半功倍，而且可能會讓孩子產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。

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最后就是，一定不要讓孩子覺得這條路是一種負擔和壓力。阿木木曾帶過一個學生，孩子足夠聰明，其能力遠超“學有余力”，但心態(tài)不好，每次面臨大考精神都顯得非常脆弱，小小年紀就緊張到失眠。從心理層面來看，這類學生非常適合進行思維拓展，但絕不適合走競賽之路。

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總之，適合競賽的終究是少數(shù)人，如果不能把以上做好，還是好好回歸課內(nèi)。畢竟現(xiàn)在課內(nèi)成績的地位慢慢回歸正統(tǒng)，顯得愈發(fā)重要。

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