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小學(xué)生到底如何讀英文原著？

通過(guò)面談十幾組小學(xué)和初中孩子的家長(zhǎng)，新東方老師發(fā)現(xiàn)不同的孩子有不同的閱讀情況，家長(zhǎng)也有不同疑惑。

對(duì)于指導(dǎo)孩子英文原著閱讀，不同年齡段學(xué)生的家長(zhǎng)們有一些典型的困擾，而有些方法是可以部分解決這些困擾的。

我們先從一個(gè)典型案例說(shuō)起：

Jack是個(gè)四年級(jí)的小男孩，有點(diǎn)害羞，但是對(duì)閱讀有很大的熱情。他媽媽說(shuō)，孩子開(kāi)學(xué)下定決心，“我今年一定要好好學(xué)英語(yǔ)”。媽媽頗為感動(dòng)。

孩子在公立學(xué)校，課本內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)話、小短文，傳統(tǒng)中教授課，背詞純靠抄寫(xiě)。我“不懷好意”地引導(dǎo)性提問(wèn)：“你覺(jué)得課本里內(nèi)容有趣嗎？”孩子也點(diǎn)點(diǎn)頭，“有趣”！這個(gè)階段的孩子，興趣來(lái)的很簡(jiǎn)單，稍加引導(dǎo)，就能夠成為小書(shū)蟲(chóng)。

Jack媽媽給孩子買了一堆繪本，橋梁書(shū)：牛津樹(shù)、小屁孩兒日記，不便宜，但是很多本孩子都沒(méi)有讀完。有次帶著孩子逛書(shū)店，孩子瞅準(zhǔn)了封面五彩斑斕，內(nèi)容新鮮的Captain’s Underpants不愿撒手。

媽媽卻犯了難：“感興趣是很好，但因?yàn)橛⑽淖x物比較少口耳相傳，所以我也不確定這本書(shū)好不好，適不適合他。也不確定他會(huì)不會(huì)買回去就不讀了?！?/span>

就算是讀，孩子也是讀得飛快，Jack媽媽說(shuō)根本不知道他有沒(méi)讀懂，詞會(huì)不會(huì)，刷拉刷拉就翻完了。Jack媽媽說(shuō)她有空的時(shí)候會(huì)管管他，讓他聽(tīng)一遍、跟讀一遍、再讀一遍，讓他做單詞卡，但是忙起來(lái)，也就“放羊”了。這些活兒不持續(xù)。

孩子在外頭學(xué)劍橋少兒，媽媽說(shuō)起步晚了，現(xiàn)在孩子一年級(jí)就能考完FCE。一上倆小時(shí)的劍橋課程，孩子壓力挺大。課后老師推薦孩子讀兒童版的《木偶奇遇記》，左邊有生詞提示，孩子嗖嗖的也能讀完。但是故事本身孩子早已不新鮮，文字實(shí)際卻并不簡(jiǎn)單。按照要求每天讀上一兩頁(yè)，但是更多是為了讀而讀了，并沒(méi)有目的，也不知道讀的時(shí)候要做什么。讀完了一本書(shū)，也不知道下孩子讀沒(méi)讀懂，接下來(lái)要讀什么好像也沒(méi)有方向，“也不知道這樣讀有沒(méi)有用”。

Jack媽媽想讓Jack的閱讀上一個(gè)臺(tái)階，但是孩子卻坐不住，讀不進(jìn)去，生詞不少。偶爾聽(tīng)一聽(tīng)書(shū)，倒是比較容易接受。Magic Tree House難度稍高的基本都是聽(tīng)完的。

Jack的閱讀情況可謂低齡段孩子的典型，Jack媽媽的困擾也是這一階段孩子家長(zhǎng)典型的困擾。

課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，希望通過(guò)閱讀幫助孩子打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。但是確面臨以下幾個(gè)經(jīng)典問(wèn)題：

Q1: 閱讀目標(biāo)設(shè)定問(wèn)題：英文原著閱讀到底應(yīng)該以什么為目標(biāo)？閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)？自然拼讀？詞匯提升？

Answer：其實(shí)英文原著給孩子提供的是一個(gè)學(xué)習(xí)英文的新語(yǔ)境。對(duì)低齡段孩子而言，在課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)的生活類的內(nèi)容較多，故事的閱讀可以一定程度上起到補(bǔ)充作用。而這個(gè)故事的上下文，就是孩子學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯的絕佳環(huán)境。

而許多原版書(shū)的配套音頻，可以利用起來(lái)，通過(guò)跟讀等方式幫助孩子磨耳朵或者糾正發(fā)音。所以一本英文原著就像一個(gè)百寶箱，抽取出不同的部分能夠起到不同的作用。

而英語(yǔ)能力的提升是一個(gè)綜合的過(guò)程，雖然考試經(jīng)常劃分聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，但是這幾部分實(shí)際是互相關(guān)聯(lián)的，從輸入到輸出，完全可以做到融會(huì)貫通。

Q2:閱讀前選書(shū)問(wèn)題：選擇太多，缺乏信息渠道，無(wú)法兼顧難度和興趣，難以和孩子水平匹配。

閱讀前家長(zhǎng)們的疑問(wèn)集中在如何選書(shū)，如何規(guī)劃孩子的閱讀兩個(gè)方面？

Answer：要挑選對(duì)于低齡段孩子而言有趣的讀物是有些困難的，要孩子能讀下去難度不宜和孩子水平相差太遠(yuǎn)。進(jìn)行簡(jiǎn)單的詞匯測(cè)試或者Lexile測(cè)試是一個(gè)方法，更好的方法是讓孩子拿上一本書(shū)來(lái)試驗(yàn)，如果是為孩子挑選獨(dú)立閱讀的讀本，一頁(yè)之間有超過(guò)5個(gè)生詞，那么這本書(shū)的難度就偏高了。

小學(xué)生閱讀的英文讀本按照程度不同，主要覆蓋的是繪本（Picture Book）、分級(jí)讀物和比較簡(jiǎn)單的章節(jié)書(shū)（Chapter Books）。具體選擇的時(shí)候可以參考一些網(wǎng)站上的書(shū)單：比如Goodreads是一個(gè)很好的圖書(shū)推薦網(wǎng)站，上面有專門針對(duì)低齡段孩子的一些榜單。

搜索孩子年級(jí)還可以直接鎖定這一年級(jí)排名靠前的圖書(shū)。

還有比如scholastic 網(wǎng)站也是比較權(quán)威的閱讀教育網(wǎng)站，其中有專門幫助家長(zhǎng)改孩子選書(shū)的頁(yè)面，按照年齡和書(shū)目類型交叉匹配，還規(guī)劃10周的閱讀內(nèi)容。

但最重要的，無(wú)疑是要選孩子喜歡讀的內(nèi)容，可以參考孩子的中文閱讀旨趣和以前讀過(guò)的書(shū)目，商量著來(lái)選定孩子閱讀的書(shū)單。

Q3: 

閱讀目標(biāo)設(shè)定問(wèn)題：英文原著閱讀到底應(yīng)該以什么為目標(biāo)？閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)？自然拼讀？詞匯提升？

Answer：英文學(xué)習(xí)首先要解決的問(wèn)題就是詞匯。就像學(xué)習(xí)中文從字詞開(kāi)始一樣。這里的詞是多維度的，不僅僅是認(rèn)得，要會(huì)讀、會(huì)拼、會(huì)聽(tīng)。但是對(duì)于低齡段孩子而言，背單詞的確是一個(gè)痛苦的過(guò)程，閱讀恰巧為背記詞匯提供了最好的途徑。

首先，孩子喜歡讀故事，對(duì)于詞匯連蒙帶猜絕對(duì)不是壞事。英文繪本或者故事給孩子提供了豐富的語(yǔ)境，讓孩子能夠在閱讀中理解詞匯的確切含義，這是閱讀對(duì)比詞匯書(shū)的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)擔(dān)心的無(wú)非是孩子只顧著故事，卻沒(méi)有扎實(shí)的掌握這些詞，那怎么把孩子們腦海里的詞匯抓住呢？這里推薦一個(gè)方法。

1、孩子可以閱讀時(shí)拿上一直記號(hào)筆，讀的時(shí)候稍加一步——對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)單詞稍微劃記一下。也不用停留，還是按照原來(lái)的方式往下讀，試圖通過(guò)上下文猜測(cè)，理解內(nèi)容。

2、在讀完一個(gè)部分（繪本可以是讀完一本，稍長(zhǎng)的故事可以以章節(jié)為單位）后，往回翻看自己標(biāo)記的詞，拿上一本便利貼，把詞抄下來(lái)，下面寫(xiě)上孩子猜測(cè)的意思和原句。

3、查看詞典，假如有家長(zhǎng)的指引可以查看英英詞典（點(diǎn)擊查看），在便利貼的背面寫(xiě)上詞義，最好英文，有難度可以寫(xiě)中文。

4、把便利貼張貼到房間的一面墻上。每天閱讀前讀詞，看完整本書(shū)，或者隔一段時(shí)間把掌握的詞（不用看背面能快速說(shuō)出詞義的詞）摘掉。

除了詞匯外，聽(tīng)口和原著閱讀的結(jié)合也是事半功倍的。閱讀存在困難的孩子可以先聽(tīng)故事，大聲逐句跟讀，然后再閱讀紙質(zhì)版。閱讀程度比較好的孩子，可以在讀完紙質(zhì)版以后去每天重聽(tīng)，并做逐句的跟讀。這樣的訓(xùn)練可以很好的幫助孩子培養(yǎng)所謂的“語(yǔ)感”，訓(xùn)練聽(tīng)口能力。

Q4：

閱讀后檢測(cè)問(wèn)題：閱讀后到底怎樣才能確定孩子讀懂了呢？如何監(jiān)督孩子的閱讀軌跡？學(xué)校里學(xué)的淺，難以測(cè)量孩子能力的提高，那么如何檢驗(yàn)孩子的閱讀收獲？

Answer：要檢驗(yàn)孩子的閱讀成效，最科學(xué)的方法當(dāng)然是進(jìn)行閱讀測(cè)試，比如Star Reading測(cè)試、藍(lán)思測(cè)試。但是這些科學(xué)的測(cè)試渠道并不是那么簡(jiǎn)單可以免費(fèi)獲得的。此外，只閱讀完一本書(shū)，就期待孩子有質(zhì)的飛躍是不可能的，因此怎么跟蹤孩子的閱讀情況更為重要。下面介紹幾個(gè)容易操作的閱讀檢驗(yàn)方法：

復(fù)述檢驗(yàn)：家長(zhǎng)可以閱讀書(shū)籍的一些內(nèi)容介紹或者英文摘要，在孩子閱讀完以后要求他英文復(fù)述，復(fù)述要包括主要的人物、故事背景、重要情節(jié)?？赡芗议L(zhǎng)并沒(méi)有完整讀完，難以對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)，但是復(fù)述的要求一旦提出，孩子在閱讀的時(shí)候也會(huì)更主動(dòng)的去捕捉關(guān)鍵要素，并記憶，避免孩子囫圇吞棗。

畫(huà)圖檢驗(yàn)：所謂的畫(huà)圖檢驗(yàn)就是讓孩子利用一個(gè)圖標(biāo)（graphic organizers）在閱讀后進(jìn)行信息整理，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是在讓孩子咀嚼、消化自己閱讀到的信息。常見(jiàn)的圖表有比如小說(shuō)三要素圖（人物、情節(jié)、背景），情節(jié)的發(fā)展圖（開(kāi)端、上升行動(dòng)、高潮、下降行動(dòng)、結(jié)局）等等，還有發(fā)散性的思維導(dǎo)圖也是不錯(cuò)的方式，比如讀了Magic tree House第一本的Dinosaurs Before Dark就可以引導(dǎo)孩子以恐龍為圓心來(lái)進(jìn)行發(fā)散性的思考創(chuàng)作：恐龍生活在什么時(shí)候？有哪些類型？分別有什么習(xí)性？等等。

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