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THiNK教材是劍橋大學(xué)出版社在2015年出版的針對英語青少年學(xué)習(xí)者的一套綜合性教材。這套教材從入門級"THiNK STARTER"到第五冊"THiNK 5"總共6個(gè)級別，每個(gè)級別12個(gè)單元，基本可以完全對應(yīng)劍橋五級考試中的KET、PET、FCE、CAE四個(gè)級別。

THiNK教材其實(shí)還有一個(gè)非常有利于中國孩子的優(yōu)勢鮮少被提及，那就是它真的可以做到和孩子校內(nèi)的英語課程無縫銜接。

這是因?yàn)閲鴥?nèi)多采用英式英語進(jìn)行教材編纂和授課，而THiNK教材就是根紅苗正的英國語言培訓(xùn)教材，而且它還是專門針對6至15歲英語為非母語地區(qū)兒童開發(fā)的一套專業(yè)培訓(xùn)教材，無論是從單詞使用上還是從語法學(xué)習(xí)上，THiNK教材都可以很好的銜接孩子們的校內(nèi)課程，幫助孩子們提升校內(nèi)英語成績。

以THiNK Stater教材為例，作者在編排內(nèi)容時(shí)并不是按照傳統(tǒng)意義的聽說讀寫進(jìn)行學(xué)習(xí)分類，而是充分尊重兒童成長規(guī)律，以不同場景調(diào)動(dòng)積極性，以語言交流帶動(dòng)各項(xiàng)技能發(fā)展。

同時(shí)在內(nèi)容深度和廣度的擴(kuò)展方面采用螺旋上升式的架構(gòu)，合理運(yùn)用艾賓浩斯記憶方法幫助兒童達(dá)成事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

聚焦到每一個(gè)單元，其主要內(nèi)容包括：課堂引入、2個(gè)閱讀練習(xí)、口語練習(xí)、2個(gè)語法點(diǎn)、2個(gè)詞匯部分、文化部分或圖片故事、日常用語練習(xí)，甚至還有針對KET、PET、FCE考試所設(shè)置的考試練習(xí)。

除了教材和練習(xí)冊，每個(gè)級別都配有一個(gè)在線學(xué)習(xí)中心，有很多有趣的互動(dòng)練習(xí)，包括視頻、詞匯、語法、閱讀等等，幫孩子做進(jìn)一步夯實(shí)訓(xùn)練。

‘Developing speaking’,‘Phrases for fluency’以及結(jié)構(gòu)清晰的系統(tǒng)寫作訓(xùn)練，重點(diǎn)提升英語口語與寫作技能。

文章使用的語言素材經(jīng)過劍橋英語語料庫的驗(yàn)證，確保其鮮活、實(shí)用與可靠。

作為一套綜合性教材，《THiNK》教材的內(nèi)容覆蓋了聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能以及語音、語法、詞匯的各個(gè)方面，每個(gè)單元會(huì)選取不同的話題，對孩子進(jìn)行非常實(shí)用的表達(dá)方式訓(xùn)練。

書中設(shè)有專門的Developing Speaking版塊，一般先通過圖片故事，引導(dǎo)孩子進(jìn)入場景，學(xué)習(xí)口頭常用短語，進(jìn)而鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在THiNK系列教材中，所有的語言學(xué)習(xí)要素：閱讀，聽力，口語，寫作，詞匯訓(xùn)練，語法，發(fā)音，都在極具時(shí)代感的話題中展開。

同時(shí)，書中還編入了許多青少年成長話題，例如人際交往、偶像、自我、團(tuán)隊(duì)、生存能力、友誼和情感等。

總的來說，教材內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)世界，也更貼近青少年關(guān)心的問題。

THiNK教材的每個(gè)單元都設(shè)有THiNK Exams版塊，專門針對劍橋考試中的題型，練習(xí)考試技巧，幫助學(xué)生在劍橋英語KET, PET, FCE和CAE考試中取得成功做系統(tǒng)化準(zhǔn)備。

例如,這是THiNK Level5中一個(gè)單元的考試練習(xí)，分聽力和口語，專門練習(xí)劍橋考試中的常見題型。

THiNK教材的每個(gè)單元都有詞匯學(xué)習(xí)，且呈現(xiàn)方式靈活多樣。

比如:閱讀材料的詞匯學(xué)習(xí)常常從主題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)語境中的詞匯練習(xí)；語法版塊的詞匯學(xué)習(xí)則偏重詞性、詞義辨析、詞匯搭配；口語版塊的詞匯學(xué)習(xí)，則偏重于日常英語表達(dá)中的詞匯運(yùn)用。

THiNK在堅(jiān)持純粹英語素質(zhì)教育的前提下，結(jié)合了素質(zhì)教育和應(yīng)試教育，那它有什么缺點(diǎn)嗎？當(dāng)然。

1.  閱讀的文章類型什么都有，文體繁雜，局限于理解和詞匯。對文章結(jié)構(gòu)的分析不夠，需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。同理在寫作方面也對老師的個(gè)人能力提出了更高的要求。

2. 教材的課堂練習(xí)很多，這方面來說有利有弊，但是確實(shí)是占用了大量的課堂時(shí)間。

資料展示如下：

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