• 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

      《光的反射》一課是首師大版科學(xué)第六冊“光與生活單元”的教學(xué)內(nèi)容。從課標(biāo)和教材的要求來看本課聚焦的是光的反射的概念。學(xué)生建立光的反射概念之后，教材又安排了通過紙筒在平放的鏡子中分別找一找上、中、下三個氣球（拴在鐵架臺上）、兩個平面鏡用紙或膠條連接在一起，看鏡子中的像、自制萬花筒、自制潛望鏡的活動。在這些活動中，學(xué)生看到的現(xiàn)象除了與鏡面反射有關(guān)還與漫反射也有關(guān)，所以本節(jié)課聚焦的是兩個科學(xué)概念：光的反射（鏡面反射）和漫反射；1個認(rèn)識（命題或判斷）：人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果。

      鏡面反射是指光遇到鏡面障礙物發(fā)生偏折返回的現(xiàn)象；漫反射是指光遇到粗糙面障礙物向四面八方反射的現(xiàn)象。這兩個概念的定義方式都為發(fā)生定義，即“屬概念”為光現(xiàn)象，“種差”為發(fā)生偏折返回，即以發(fā)生方式的區(qū)別下定義。這里以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以邏輯學(xué)概念定義理論為依據(jù)，通過設(shè)計揭示反射（鏡面反射）和漫反射發(fā)生的實驗，讓學(xué)生體驗和認(rèn)識反射和漫反射的發(fā)生過程及特點，遵循發(fā)生定義方式獲得科學(xué)概念。采用邏輯思維方法中的典型歸納法（科學(xué)歸納法），即：由一根光線、一束光線的行為推廣到無數(shù)光線的行為，建立普遍結(jié)論（光的反射和漫反射的科學(xué)概念）。

1個認(rèn)識：人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果。它是經(jīng)歷認(rèn)識過程，得到的科學(xué)判斷，也是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，通過設(shè)計學(xué)生的觀察活動建立此認(rèn)識。具體的觀察活動設(shè)計，又是以邏輯學(xué)理論為依據(jù)。選擇運用典型歸納法，即：一個物體漫反射可以形成視覺，可以代表多個物體或無數(shù)個物體。視覺是物體漫反射的結(jié)果，由于不易察覺、觀察，為此教師根據(jù)觀察實驗方法中的增強感覺知覺的方法——對比法，設(shè)計有光和無光條件，指導(dǎo)學(xué)生對物體的視覺效果進行對比感知。

對于科學(xué)概念和科學(xué)判斷的深入理解，需要在不同的情境中逐步推動。本課指導(dǎo)學(xué)生建立的光的反射概念就注意到了這一點。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 理解光在傳播過程中遇到障礙物會發(fā)生反射（鏡面反射）和漫反射現(xiàn)象；初步體會人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果。

2. 學(xué)習(xí)典型歸納法的使用，發(fā)展推斷科學(xué)認(rèn)識的能力；學(xué)習(xí)演繹法的應(yīng)用，發(fā)展解釋和預(yù)測能力。

    3. 學(xué)生保持對鏡面反射、漫反射及其相關(guān)現(xiàn)象探索的積極性，并能夠與同伴協(xié)調(diào)合作，積極參與討論交流。

教學(xué)重點

建立光的反射、漫反射的科學(xué)概念；初步體會人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果。

教學(xué)難點

    理解表面粗糙的物體也會發(fā)生光的反射現(xiàn)象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

手電筒、鐳射筆、小平面鏡、白紙片、白紙環(huán)、紙箱、塑料盒、靶等

四、教學(xué)過程

  （一）通過打靶活動，感知光的反射現(xiàn)象

   1.利用鐳射光打靶

（1）談話交流：鐳射光不對準(zhǔn)靶心怎么能夠打中靶心。  

圖    1

（2）小組實驗（實驗方法見右圖1）：鐳射光對準(zhǔn)平面鏡打中靶心活動。

（3）匯報交流：鐳射光打中靶心的過程。

  2.利用手電筒光打靶

（1）談話交流：還是上述實驗方法，如果將鐳射換成手電筒，是否可以打中靶心。

（2）小組實驗

（3）匯報交流：手電筒光打中靶心的過程。

  3.小組討論交流：鐳射光對準(zhǔn)平面鏡打中靶心的過程與手電筒光對準(zhǔn)平面鏡打中靶心的過程有什么相同和不同？

  4.全班交流：

  要求：結(jié)合交流內(nèi)容，揭示光的反射概念。

【意圖】通過典型歸納法揭示光的反射概念：即：由一條光線、一束光線的行為推廣無數(shù)光線的行為。

（二）通過鐳射光照射白紙活動，感知漫反射現(xiàn)象

  1.談話交流：鐳射光照在白紙上是否會發(fā)生光的反射現(xiàn)象。

  2.小組實驗（實驗方法見圖2）

圖    2

3.匯報交流：以實驗現(xiàn)象為證據(jù)對實驗前的交流內(nèi)容進行回答

圖    3

  4.小組實驗（實驗方法見圖3）

  5.匯報交流：盒子周圍白紙的變化。

（三）通過實驗現(xiàn)象的比較、歸納，形成對光的反射的初步認(rèn)識

  1.小組討論交流：鐳射光照在白紙上與照在平面鏡上相比有什么相同和不同？為什么會出現(xiàn)這樣的不同？

  2.全班交流

  要求：結(jié)合交流內(nèi)容，揭示漫反射、鏡面反射的概念。

【意圖】在交流中學(xué)生逐步完善對光的反射的認(rèn)識。

（四）解釋通過小孔看到物體的原因，初步體會人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果

  1.小組實驗：不打開盒蓋、盒子側(cè)面的門，從盒子側(cè)面的小孔看盒內(nèi)是否有其它物體；打開盒子側(cè)面的門，再次從盒子側(cè)面的小孔看盒子里面是否有其它物體。

  2.結(jié)合實驗現(xiàn)象，小組討論交流：打開盒子側(cè)面的門，人眼是怎么通過小孔看到盒內(nèi)物體的，將想法畫在記錄單上。

  3.全班交流：在交流中體會人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果。

【意圖】應(yīng)用演繹法，發(fā)展學(xué)生解釋問題的能力。

（五）看平面鏡中的物體，認(rèn)識“像”

  1.交流：眼睛能夠看到老師手中的玩偶的原因。

  2.教師演示、交流：在玩偶的對面放一個平面鏡，在平面鏡中看到了什么？

  3.揭示概念：平面鏡中的玩偶不是真實的玩偶，我們稱為像。

  4.談話交流：生活中，利用平面鏡看過哪些物體的像，是否看到過腦后頭發(fā)的像。

【意圖】應(yīng)用典型歸納法，即：一個物體可以鏡面成像，代表無數(shù)個物體可以鏡面成像，使學(xué)生認(rèn)識物體的像。

  5.小組活動：利用兩面平面鏡，看腦后頭發(fā)的像。邊做邊思考，為什么這樣做，就能夠看到腦后頭發(fā)的像？

  6.全班交流：為什么利用兩面平面鏡就能夠看到腦后頭發(fā)的像？

 （六）布置作業(yè)

生活中哪些地方應(yīng)用了光的反射現(xiàn)象去解決問題。

板書設(shè)計：

       備注：確定教學(xué)目標(biāo)之前的思考

    《光的反射》一課的教學(xué)目標(biāo)與以往教學(xué)相比，存在著明顯的不同。這種不同體現(xiàn)在加入了“鏡面反射、漫反射、像”的概念。為什么加入這些概念？源于教材內(nèi)容。首師大版科學(xué)教材，在指導(dǎo)學(xué)生建立光的反射概念之后，又安排了四個活動，即：通過平面鏡找氣球（教材實驗2）、看平面鏡中物體、看萬花筒中的碎紙屑（教材活動1）、利用潛望鏡看物體（教材活動2）。在以往教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生建立光的反射概念之后，會指導(dǎo)學(xué)生做上述的四個活動，并嘗試讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行解釋：為什么紙筒對準(zhǔn)平面鏡，眼睛就能夠看到鐵架臺上的氣球？為什么在平面鏡中可以看到物體的像？為什么數(shù)量不多的彩色碎紙屑，放到萬花筒中卻看到很多紙屑？為什么在海底通過潛望鏡能夠看到海面上的物體？面對這些問題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生解釋的總是不順暢，總是需要我的幫助，甚至是包辦代替。為什會出現(xiàn)這種情況？我一直嘗試解決，卻一直沒有找到更好的方法。通過請教葉教授我找到了問題的癥結(jié)所在。原來以上三個問題解釋，需要學(xué)生不僅建立光的反射概念，還要建立鏡面反射和漫反射概念?；诖耍覜Q定在本課教學(xué)目標(biāo)中加入“漫反射、鏡面反射、像”的概念。