前些天教育界有件大事不知道大家關(guān)注了沒有？

國(guó)際著名數(shù)學(xué)家、清華大學(xué)求真書院院長(zhǎng)丘成桐在中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)為全國(guó)18所中學(xué)授牌“丘成桐少年班”。

這是我國(guó)大中小銜接培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措。同時(shí)，此次授牌儀式也標(biāo)志著優(yōu)化大中小銜接培養(yǎng)早期拔尖創(chuàng)新人才，又向前邁出了一步，這不是丘成桐先生的個(gè)人行為，這是國(guó)家戰(zhàn)略。

這次掛牌的的18所中學(xué)里，有的是本省、本市第一次開辦大中銜接的少年班，當(dāng)?shù)孛襟w是以大事、喜事的態(tài)度報(bào)道的。

有的家長(zhǎng)們覺得自己身邊有了一個(gè)新的升學(xué)成長(zhǎng)通道，是好事；有的家長(zhǎng)覺得中學(xué)少年班，甚至小學(xué)早培班會(huì)加劇孩子內(nèi)卷。

那我們?cè)撛趺纯创?，如何?guī)劃孩子的學(xué)習(xí)呢，今天我就和大家講講我的想法吧。

關(guān)注超長(zhǎng)兒童群體

過去我總說孩子的天賦和智商大體相同，這只是從整體的角度看，我們也決不能否認(rèn)在群體中有一部分天賦異稟的孩子存在。

我原來就遇到過這樣一個(gè)學(xué)生。

下面的圖是家長(zhǎng)發(fā)給我的，在孩子四歲多的時(shí)候，就心無旁騖地自己研究物理、數(shù)學(xué)問題。孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)的課內(nèi)知識(shí)早已自學(xué)完成了。

您說，這樣的孩子我給他講加減法、講應(yīng)用題真是挺委屈的，他能坐得住，老老實(shí)實(shí)聽講，真是付出了巨大的耐心啊。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，超常兒童在人群中的比例為2%左右，指的是智力特別優(yōu)異，或在某方面具有突出的特殊才能的兒童。這個(gè)比例實(shí)際上并不低。

較早期的心理學(xué)家如特曼、賀林華思、泰勒、格雷、鮑爾頓以及佛蘭西等人對(duì)智力超常兒童的身心特點(diǎn)均有研究。

例如佛蘭西通過比較超常兒童與同性別、同年齡的一般兒童的行為表現(xiàn)，歸納出了以下的特點(diǎn)：

對(duì)照這些特征看，您家孩子很可能就屬于超長(zhǎng)兒童，或具備超長(zhǎng)兒童的某些特征。只不過很多家長(zhǎng)沒有重視到孩子的天賦，沒有給他發(fā)展的機(jī)會(huì)，孩子往往就泯于眾人了。

這是家庭的損失，也是國(guó)家的損失。

發(fā)現(xiàn)孩子具有超長(zhǎng)特征，

家長(zhǎng)該注意什么

孩子在某些方面超長(zhǎng)是好事，但就像前面提到的這名孩子的家長(zhǎng)一樣，家長(zhǎng)容易陷入焦慮，到底要怎么怎么培養(yǎng)家里的“小天才”。

人大附小曾經(jīng)提出辦學(xué)的“三個(gè)發(fā)展”。

超長(zhǎng)兒童特質(zhì)發(fā)展；

正常兒童超長(zhǎng)發(fā)展；

特殊兒童正常發(fā)展。

但公辦學(xué)校、普通班關(guān)注的依然是整體，理念雖好，但很難落到實(shí)處。

這次18所中學(xué)掛牌丘成桐少年班之后，我預(yù)計(jì)會(huì)有更多的中學(xué)、小學(xué)以各種形式成立自己的各種班，會(huì)有更多的小五班出現(xiàn)，給超長(zhǎng)兒童特質(zhì)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

那咱們的家庭教育中還要注意些什么呢？

以下幾點(diǎn)，不可不談。

普通孩子家長(zhǎng)該怎么做呢？

上面說超長(zhǎng)兒童的比例大約在2%，更多的還是普通孩子，很多家長(zhǎng)只看到了人家孩子被早培班錄取，小升初、中考甚至高考都一路順風(fēng)了，就焦慮得不行，其實(shí)真的不用這樣。

對(duì)于我們絕大多數(shù)人來說，專注小升初、中考的常規(guī)路徑，提前做好規(guī)劃，走穩(wěn)每一步才更為重要。

尤其是家長(zhǎng)不要有信息差，關(guān)注國(guó)家人才選拔動(dòng)向，關(guān)注孩子自身優(yōu)勢(shì)，找到適合自家孩子適合的跑道就好了。

“心有多大，舞臺(tái)就有多大”這句話一點(diǎn)也不假，咱們不用跟他們擠“丘成桐”去，舞臺(tái)大著呢。