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前言

這幾周我們各校專場線下沙龍正在如火如荼的進行，北京的嚴冬并未阻擋家長們對孩子未來學業(yè)規(guī)劃的關心。和以往清一色都是奔著名校國際部的學生家長出席的沙龍活動不同，這幾周我們發(fā)現(xiàn)了另一個有趣的現(xiàn)象：許多英語底子不錯但又沒有明確出國意向的小高年級或新初一學生家長也來咨詢我們校外英語學習的規(guī)劃。

不難理解，疫情后國際形勢嚴峻，不少家庭在孩子是否出國的問題上有所猶豫，原本規(guī)劃好的英語學習道路也不得不做相應的改變，而未來這樣的困惑只會更加普遍。

那不出國如何訓練孩子具備國際化的視野，在未來機會來臨的時候擁有抓住機會的能力？今天，我們通過分析兩組受疫情影響改變規(guī)劃的家庭，來為各位新初一或者小高年級的學生家長解讀一下沒有明確出國計劃，初中孩子如何規(guī)劃校外的英語學習？

首先，我們來看兩位6年級孩子的案例：

案例一：

-學生背景

X同學，六年級，紅廟小學，年級排名在20左右，穩(wěn)定在班級前3。PET通過，沒有小升初壓力，F(xiàn)CE不打算再考。校內理科較好，喜歡語言，但不喜歡背單詞。入學測35.5/62

-規(guī)劃

本科不出國，碩士或者博士可能會出國深造

-家長訴求

保持英語學習熱度，提升聽說讀寫實用語言能力，不上各類考試的應試班

案例二：

-學生背景

Y同學，皇城根小學，六年級，F(xiàn)CE以上水平，英語學科穩(wěn)定班級前三

-規(guī)劃

本科不出國，未來看情況

-家長訴求

孩子英語很好，大部分課程不適合他，放棄英語學習又擔心逐漸丟失先發(fā)優(yōu)勢，希望保持并進一步具備國際化視野和相應的語言能力

總結此類學生特點：

· 對語言學習不排斥，從小接觸英語學習，學習能力較強

· 校內英語壓力較小，處于中等以上水平，不需要惡補基礎部分

· 本科不打算出國，沒有國際部備考壓力，近期不需要托福SAT成績

· 在未來某一時間可能出國深造（如碩士博士），希望具備國際化視野和實用性的英語聽說讀寫能力，不局限于中高考應試能力

以這兩個孩子為典型代表，這類孩子們往往從小是各類課外英語補習班的?？停⒄Z學習起步早。往往在幼兒園開始原版繪本的啟蒙，小學階段參加各類口語、外教、校外英語培訓。尤其是在北上廣地區(qū)，家長們越來越多的希望孩子能夠有一口流利地道的英語，為未來的學習和工作加分。以往這類孩子會高中進入國際部或者國際學校學習，亦或是在重點普高準備本科出國，因此在初中會目標比較明確地準備托福和SAT標化考試，備戰(zhàn)國際部，準備本科申請。

然而近年國際形勢的動蕩讓一部分家長斷了本科出國的念頭。于是，不想中斷好容易建立起來的校外英語學習，又沒有明確的考試需求，校外英語該怎么接著學成了最大的困惑。

毋庸置疑，對于此類小牛娃來說，中高考英語對他們已經沒什么挑戰(zhàn)性了。不少其他家長表示出了羨慕的同時也提出了疑問：既然英語已經如此優(yōu)秀了，短期也沒有出國打算，何必花費時間精力再在英語上呢？

然而，這里我們可以很明確的建議各位家長：英語能力是沒有天花板的，要想在未來有一口流利的英語，課外學習是不能間斷的，尤其是剛升入初中的時期，更是學習習慣和語言思維形成的關鍵時期。

值得注意的是，這里說的課外學習不一定指校外機構補習，對于有些語言天賦和興趣都極強的孩子來說，學英語已經融入到他們生活中。因此哪怕沒有短期標化考試壓力，他們也會自主的為自己營造語言環(huán)境保持學習的熱度（比如看美劇，自主背單詞，參加演講辯論活動等）。

但是對大部分孩子來說，哪怕幼小階段基礎再好，一旦停止英語學習失去了刻意營造的學習環(huán)境，加之升入初中學科數(shù)量多負擔大，學生往往不適應，很少能真正堅持自主學習的。而初中之后的學習速度更快體量更大，才真正是拉開差距的時候，若此時沒有良好的過渡，小時候花費金錢精力打下的語言優(yōu)勢逐漸丟失是非常可惜的。

在幼小階段，孩子對英語語言的習得主要依靠興趣帶動。這也是為什么一些低齡幼教或者小學階段的培訓主要會以外教帶做游戲、讀繪本、看英語動畫片等有趣味的形式來學習。不可否認，興趣是領孩子入門最好的老師，然而隨著年齡的增長，學習深度不斷增加，僅靠興趣領路是不夠的。

就拿背單詞來說，在幼小階段，常見的校外英語補習方式是外教帶做游戲，通過圖片或動畫展示一些名詞，比如動物圖片對應它們的學名，讓孩子有趣味性又直觀的記住詞匯。然而詞匯量破千之后，詞匯難點從名詞轉移到形容詞副詞上，詞匯學習的速度也變得更快，簡單的圖片游戲法顯然跟不上學生的需求。而且由于很多較難的單詞是抽象的概念，在趣味性上也很難維持。

經常有家長問我們，孩子在某機構上外教原版閱讀課程，孩子覺得有趣但是聽說語法能力不夠，再報個口語班又覺得沒有時間；或者是說孩子跟著外教上課，很有意思，但是不愿意花心思學語法背單詞，該怎么辦呢？其實，這些孩子面臨著一個共同的問題：沒有從低年齡層興趣導向的學習方式成功過渡到高年齡層課堂式自驅力學習方式。未來到本科甚至碩博階段，最終一定是以自驅為主的學習方式占主導的。

步入初中的時期，我們需要引導孩子在保留學習興趣的基礎上逐漸培養(yǎng)良好的學習習慣和自驅式的學習方法，因此新初一就成了校外英語學習的一個重要時間節(jié)點。

對于市面上針對初中生的英語課程，筆者做了詳細的了解，總結來說初中校外英語可以分成三大種類：

· 校內英語應試提分課

目標群體：不考慮出國，校內成績一般，希望提升中高考成績，著重強調語法

· 標化考試針對課（托福，SAT，雅思，劍橋五級等考試）

目標群體：公立學校在讀有出國需求，高中目標公立校國際部或者國際學校；國際學校在讀，有出國需求希望提升語言能力；公立學校轉國際學校需要標化成績

· 非應試能力提升課（聽口專項課程，或者全科綜合課程）

目標群體：公立校在讀，校內成績好，沒有托福雅思等標化考試壓力，希望能在初中階段全面提升英語應用能力，并且保有學習興趣。

根據家長的訴求，針對上面兩個案例我們給出的規(guī)劃如下：

案例一規(guī)劃：寒假學習雙線預備課程，秋季銜接雙線能力課程提升校外英語能力

案例二規(guī)劃：寒假后直接進入托福課程的學習，從一階到三階提升學術英語能力。后續(xù)如果有托福需求可以接著上四階課，也可以選擇英美文學素養(yǎng)課。

雖然孩子排名已經很優(yōu)秀了，但有的家長仍希望孩子能爭得更高的分數(shù)，對額外的聽說能力要求不高，希望把時間花在其他科目上。而盡管有的孩子校內排名并不拔尖，但家長則更偏重于實際聽說應用能力的提升。究竟選擇哪一類課程，需要按照孩子的能力水平，未來的發(fā)展方向以及個人意愿綜合考慮。

課程類別的選擇沒有孰優(yōu)孰劣，只是考量的方式和目標不同。不管家長們做出什么選擇，我們希望新初一孩子們能順利銜接入初中課程的學習，找到最適合自己的課程產品，最高效的利用每一分校外學習的時間。

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