在西城寸土寸金的核心地段，有這樣一座“大隱隱于市”的神秘校園。

建筑外墻紅灰相間，延續(xù)了平安大街上的仿古建筑風(fēng)。操場(chǎng)上不時(shí)傳來(lái)口號(hào)聲和歡笑聲，鉆進(jìn)鼻子里的是夾雜著恬淡氣息的書香……從北京地鐵6號(hào)線平安里站出來(lái)不到50米，就會(huì)從喧囂進(jìn)入到一處?kù)o謐所在——北京市正澤學(xué)校初中部。

“工業(yè)風(fēng)十足”的書香校園

正澤學(xué)校的初中校區(qū)坐落在西城區(qū)西四北八條11號(hào)，毗鄰金融街。去年，初中部的孩子正式搬進(jìn)了平安里新校區(qū)。目前初中學(xué)段兩個(gè)年級(jí)共14個(gè)班，教師60余人、學(xué)生近450名。

從北京地鐵六號(hào)線平安里站H口出來(lái)向東50米，馬路南側(cè)的胡同口，你能看到一座青灰色的小院，這就是正澤學(xué)校初中部，你如果不仔細(xì)看，估計(jì)會(huì)忽略校名匾牌，相比之下，校門旁邊墻上所掛的兩個(gè)牌子——西城區(qū)教工委和教委授予的“北京市西城區(qū)教育系統(tǒng)校長(zhǎng)教師實(shí)訓(xùn)基地”和教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心的授牌“名校長(zhǎng)實(shí)踐培訓(xùn)基地”，更加引人注目。

走進(jìn)正澤的校園，把腳步放慢一點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里獨(dú)樹一幟的造型風(fēng)格——“樓中樓”的獨(dú)特設(shè)計(jì)。據(jù)介紹，這里曾經(jīng)是張學(xué)良投資創(chuàng)立的燕京造紙廠，更早時(shí)候則是清朝謙郡王府舊址。解放后曾為北京造紙二廠、北京造紙七廠。新校區(qū)施工時(shí)，特意保留了當(dāng)年老工廠的建筑結(jié)構(gòu)。新校園在工業(yè)風(fēng)和校園風(fēng)的新舊融合中，開啟了過去、現(xiàn)在和未來(lái)之間的對(duì)話。

穿梭在樓道間，隨處可見的玻璃天窗，直面或斜面錯(cuò)落有致，改造后的空間特意保留尖頂造型，略顯粗獷的空間線條和躍層的超大書櫥，構(gòu)建了通透、跳躍而富有張力的閱讀空間。

每個(gè)轉(zhuǎn)角處常會(huì)遇見“小驚喜”——或是孩子們可交流可玩耍的階梯空間，或是孩子們稚嫩卻創(chuàng)意十足的藝術(shù)作品，或者是精心設(shè)計(jì)的山水小品，或者是圖文并貌的世界科學(xué)發(fā)展史……這些正如進(jìn)門處的對(duì)聯(lián)所言：亦山亦水自然學(xué)問，由智由仁造化胸襟。

正澤學(xué)校校長(zhǎng)、原北京實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)李烈說道：

我希望新校區(qū)創(chuàng)設(shè)的是像藝術(shù)品一樣的教育空間，體現(xiàn)教育和設(shè)計(jì)的融合，適合在這里學(xué)習(xí)的每個(gè)孩子。

沒有圖書館，但處處都是圖書館

在正澤初中部，你找不到專門的圖書館，因?yàn)檎麄€(gè)校園就是一個(gè)超級(jí)大的流動(dòng)圖書館。到處都是書架，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)娜菚Ｃ總€(gè)孩子手握一張卡，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)定位手段，隨時(shí)隨地借書還書，而且還能方便帶書回家閱讀，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的圖書“漂流”。

流動(dòng)圖書館展現(xiàn)出它的神奇力量。孩子們可以坐在挑高的大廳里讀書，可以蜷在開著鮮花的角落里閱讀；天氣好的時(shí)候，還可以走到戶外，在清新的空氣里，與書中圣賢來(lái)一場(chǎng)觸動(dòng)靈魂的交流。

由于學(xué)校建筑是由過去的廠房改造，教學(xué)樓里的教室都是單側(cè)的，因此留下了寬敞的樓道。于是，開放“書吧”成為樓道里隨處可見的風(fēng)景，下課后，孩子們?nèi)宄扇?，在書吧里閱讀交流。如想把書帶回家閱讀，操作起來(lái)特別方便，二維碼一掃就輕松完成借閱。

在全開放、隨處可及的閱讀空間獲得書籍滋養(yǎng)和熏陶，建造一所坐落在圖書館之中的現(xiàn)代校園，從 “閱讀”到“悅讀”，讓孩子們尋找愛上讀書的N個(gè)理由，彰顯潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育價(jià)值，這是正澤學(xué)校新校區(qū)努力創(chuàng)設(shè)的教育空間。

入芝蘭之室，久而自芳。正如李烈校長(zhǎng)的期待，校園的每個(gè)教育空間都為學(xué)校的課程而生，為孩子的成長(zhǎng)而活?！熬?xì)、精致、精美”的校園環(huán)境，潛移默化、循序漸進(jìn)地浸潤(rùn)人、感染人、熏陶人，孩子們?cè)隗w量不大卻處處用心的教育空間里，擁有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、去思考、去成長(zhǎng)。

“全人發(fā)展零缺陷”+“色澤紛呈皆有長(zhǎng)”

教育空間不僅是學(xué)校生活的載體，本身也是學(xué)校課程的重要組成部分。今天，正澤學(xué)校的老師們，正通過一舉一動(dòng)和言傳身教，將學(xué)校的人文精神、育人方式表達(dá)出來(lái)，并延展出獨(dú)一無(wú)二的“澤根”課程。

正澤老師和我們介紹，“澤根”課程涵蓋德、智、體、美、勞各方面教育內(nèi)容，堅(jiān)持課內(nèi)、課后課程一體化設(shè)計(jì)，形成了國(guó)家、地方、校本三層多域課程群，強(qiáng)調(diào)德育培養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)的貫通性。

課程的豐富性既扎實(shí)落實(shí)五育并舉，又兼顧個(gè)性化呈現(xiàn)。一方面注重“全人發(fā)展零缺陷”，確保每一個(gè)孩子在德智體美勞各方面都有良好的基礎(chǔ)，獲得全面的發(fā)展，沒有根本性、基礎(chǔ)性的“缺陷”；另一方面強(qiáng)調(diào)“色澤紛呈皆有長(zhǎng)”，強(qiáng)調(diào)超越學(xué)科的思維、閱讀、工程，強(qiáng)調(diào)健康第“1”，要求每個(gè)學(xué)生發(fā)展至少2項(xiàng)體育特長(zhǎng)、1項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)共性基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展。

被不少人津津樂道的正澤“體育特色課”，就是“澤根”課程的一個(gè)縮影。在這所九年一貫制學(xué)校，除了常規(guī)體育課，孩子們?cè)诿總€(gè)學(xué)期都能上不同類別的體育特色課，包括滑冰、曲棍球、滑雪、擊劍、游泳、射箭、攀巖、網(wǎng)球、棒壘球、橄欖球等。這些特色體育課全部排進(jìn)課程，學(xué)生全員免費(fèi)參加。正澤學(xué)校的特色體育課和李烈校長(zhǎng)“全人發(fā)展、首選體育”的理念一脈相承。據(jù)了解，為提升孩子們的體能，學(xué)校的老師們還聯(lián)合專業(yè)人士一起研發(fā)了200多種體能提升策略。去年的四六年級(jí)體測(cè)，該校孩子幾乎全員滿分。

著眼九年義務(wù)教育，開展貫通培養(yǎng)課題研究

“目前在正澤校園里發(fā)生的一切，不是新的理念或改革試點(diǎn)，而是對(duì)之前好的理念的堅(jiān)持和更加深入的探索。”李烈校長(zhǎng)在訪談中不斷強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞是“落地”——

我希望把原來(lái)想做但來(lái)不及做的事情做一做，著眼于孩子的全人發(fā)展，在教育短板處著力，有針對(duì)性地解決一些問題，努力在實(shí)踐層面落地、落地再落地！

在正澤，豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，幫助孩子們做好教育的“必答題”，豐富多樣的機(jī)會(huì)和活動(dòng)，則是讓孩子們自由發(fā)揮的“選答題”，讓他們參與進(jìn)來(lái)、玩起來(lái)，幫助他們形成長(zhǎng)久傍身的能力和站穩(wěn)腳跟的實(shí)力。

比如，“我的第一次公演”主題藝術(shù)活動(dòng)，從公演的策劃到組織、再到實(shí)施，原七年級(jí)全體師生投入其中，音樂組、AI部門的老師們隨時(shí)待命，家長(zhǎng)志愿者們負(fù)責(zé)妝造和拍攝，大家一齊上陣，奉上了一出師生合作、生生合作、家校合作的完美節(jié)目。

再比如，以清明節(jié)為主題的跨學(xué)科文化活動(dòng)，從觀看文藝節(jié)目到聆聽學(xué)者解讀節(jié)日文化再到品嘗清明特色美食青團(tuán)，從師生朗誦《中國(guó)人的清明節(jié)》，到完成包含歷史、地理、語(yǔ)文等多學(xué)科知識(shí)的學(xué)案，學(xué)生在活動(dòng)中積極參與、主動(dòng)探索，深入理解了傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

這些看似和成績(jī)沒有直接關(guān)系的活動(dòng)，著眼的正是孩子終身成長(zhǎng)所需要的核心素養(yǎng)。

今天，圍繞九年一貫制教育的貫通培養(yǎng)，正澤針對(duì)小學(xué)和初中不同學(xué)段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和銜接教育進(jìn)行研究和實(shí)踐。從去年開始，正澤學(xué)校與北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展貫通培養(yǎng)課題研究，聚焦不同學(xué)科貫通培養(yǎng)展開了具體而深入的探索。

盡管初中教育和小學(xué)教育面臨不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有著諸多的不同，李校長(zhǎng)仍希望，正澤“以愛育愛”的基因是不變的，正澤學(xué)校要盡最大努力讓每個(gè)孩子少“卷”，在未來(lái)成長(zhǎng)的路徑設(shè)計(jì)中“多打開幾扇門”，助力孩子們獲得多元而高品質(zhì)的發(fā)展，讓每個(gè)孩子成長(zhǎng)為大氣、靈動(dòng)、睿智、仁愛的“大寫的人”。

事實(shí)上，在一個(gè)教育無(wú)處不在的空間里，把學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力植入孩子的五感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到孩子手上，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者和探索者。“正本澤根、正己澤人”的育人目標(biāo)，也在這樣一個(gè)過程中悄悄地實(shí)現(xiàn)。