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很多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多英語(yǔ)牛娃，小小年紀(jì)就有很好的英語(yǔ)水平。別人家的孩子去公園可以指著花花草草說(shuō)“flower”“grass”，見(jiàn)到大哥哥大姐姐會(huì)說(shuō)“brother”“sister”。

可你家孩子就是會(huì)到處跑瘋玩，英語(yǔ)是怎么教也不會(huì)。

這可不是孩子智力上的差距，往往是因?yàn)闆](méi)有好方法，沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣導(dǎo)致的。

給大家分享四個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)秘籍，快給孩子收藏起來(lái)吧。

詞匯的積累永遠(yuǎn)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，詞匯是閱讀的敲門(mén)磚，如何啟蒙階段打好單詞基礎(chǔ)？

家長(zhǎng)帶著孩子背單詞不是一個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)，在英語(yǔ)啟蒙階段，應(yīng)該先跟孩子建立一些單詞基礎(chǔ)，隨后讓孩子接著學(xué)習(xí)自然拼讀（phonics），這樣孩子就能講聽(tīng)力詞匯轉(zhuǎn)化成閱讀詞匯，慢慢進(jìn)入自主閱讀，從而實(shí)現(xiàn)快速的詞匯積累。

啟蒙階段的單詞積累直接決定了孩子對(duì)英語(yǔ)的印象，如果孩子能開(kāi)始聽(tīng)懂簡(jiǎn)單英語(yǔ)，看得懂動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)得懂英語(yǔ)對(duì)話，那么英語(yǔ)將會(huì)給孩子留下“簡(jiǎn)單有趣”的好印象，這樣也可以減少未來(lái)孩子對(duì)英語(yǔ)的抵抗情緒。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，成績(jī)并不是最終目的，在這個(gè)階段孩子最大的成就應(yīng)該是自信的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境將會(huì)是必不可少的條件。

在家里可以給孩子創(chuàng)造一個(gè)固定的英語(yǔ)時(shí)間，比如睡覺(jué)前讓孩子用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)今天遇到的有趣的事情，看到了什么新事物。

這樣給孩子創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，跟孩子做一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，可以極大程度提高孩子的自信心。

在帶孩子學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候家長(zhǎng)最頭疼的就是孩子學(xué)完就忘， 其實(shí)忘記是很正常的，這里就體現(xiàn)出復(fù)習(xí)的重要性。

德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：

因此家長(zhǎng)應(yīng)該周期性的帶領(lǐng)孩子進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這不僅是幫助孩子鞏固學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也是了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便調(diào)整未來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

復(fù)習(xí)加練習(xí)才是真的學(xué)會(huì)了，在家長(zhǎng)帶著孩子復(fù)習(xí)的同時(shí)，也可以讓孩子靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，英語(yǔ)的最終目的一定是自由運(yùn)用。

比如今天孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)了水果單詞，昨天學(xué)習(xí)了顏色的單詞。家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備一些水果，讓孩子回答：

“Red apples”、“Green watermelon”、“Yellow banana”、“Blue strawberries”…

讓孩子在溫習(xí)時(shí)，拓展思維，不斷將學(xué)過(guò)的知識(shí)加深印象。如此反復(fù)，孩子就能真正把英語(yǔ)應(yīng)用于生活。

閱讀是英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，讀寫(xiě)能力更是對(duì)信息的收集，整理再輸出的考察，是孩子深度思考的重要體現(xiàn)。

那么，我們要怎樣訓(xùn)練孩子的讀寫(xiě)能力呢？

首先，父母應(yīng)為孩子選擇合適的分級(jí)閱讀書(shū)，讓孩子邊看邊朗讀，多讀多看，孩子的語(yǔ)感更強(qiáng)。

對(duì)應(yīng)的分級(jí)閱讀書(shū)，適合孩子的步調(diào)及水平，更能激發(fā)孩子的興趣。

家長(zhǎng)為孩子選擇分級(jí)閱讀時(shí)，可選擇比較經(jīng)典的牛津樹(shù)，或者選擇多個(gè)分級(jí)閱讀品牌相互補(bǔ)；

比如《牛津閱讀樹(shù)》 （Oxford Reading Tree）1至9級(jí)主要圍繞三個(gè)孩子一個(gè)家庭展開(kāi)，稱為Biff,Chip&Kipper Stories。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言交際工具。

我們讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)非就是讓孩子會(huì)使用英語(yǔ)。

讓孩子從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，每天保持至少30分鐘的磨耳朵，并引導(dǎo)孩子在日常生活中使用英語(yǔ)，不斷培養(yǎng)語(yǔ)感，讓孩子不變成“啞巴英語(yǔ)”；

同時(shí)，孩子的讀寫(xiě)也應(yīng)跟上，讓孩子邊閱讀邊朗讀，并慢慢教會(huì)孩子一些寫(xiě)作技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

如此，孩子學(xué)英語(yǔ)，便再也不是難事了！