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2020年2月19日下午，東城區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科借助在線教研平臺，開展了“貫徹精神抗疫情，深鉆教學(xué)齊發(fā)展”的主題研修活動。全區(qū)189位教師通過手機(jī)或電腦參與了研修活動。

本次活動共包含三個(gè)方面：一是《抗疫情，停課不停學(xué)小學(xué)科學(xué)應(yīng)對方案》的解讀；二是本學(xué)期原定重要工作說明；三是理論學(xué)習(xí)“CAT-SKC-EEC教育理論、模型與研究”。

老師們都認(rèn)真的學(xué)習(xí)，做著筆記，并積極參與研討和交流。老師們很是認(rèn)可這種研修方式，并且對這次研修內(nèi)容給予高度評價(jià)，認(rèn)為對于疫情階段的工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，切實(shí)貫徹精神要求、又發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，有些教師還把已經(jīng)開展的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)案例拿出來與老師們分享；同時(shí)，也對培訓(xùn)內(nèi)容給予認(rèn)可，認(rèn)為從教育理論到教學(xué)工作模型到教學(xué)模式，讓老師們能從理念理論貫穿到教學(xué)實(shí)際之中，最后教研員又推薦給老師們一些學(xué)習(xí)的文章和書籍，本次活動告于段落。

雖然疫情無情，但是教師們的工作和學(xué)習(xí)熱情還是很高的，大家都能夠基于現(xiàn)狀，貫徹精神和要求，創(chuàng)新采取應(yīng)對措施，實(shí)施聽課不停學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。同時(shí)，也在積極學(xué)習(xí)，為復(fù)課后的工作做著精心的準(zhǔn)備。

    教師交流摘要     

1． 光明小學(xué)劉秋萌：學(xué)生們已經(jīng)做完了第一個(gè)“在家做的小實(shí)驗(yàn)”，用的都是生活中，家里現(xiàn)有的材料，孩子們自主做，興趣很高漲，家長在旁邊錄視頻，還聽孩子反過來給他們講解，孩子在講解過程中深化了對知識的理解，同時(shí)增加了親子互動，這些都是家長們給我的反饋。

2． 和平里四小何燕玲：疫情下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動，可以圍繞生活實(shí)際展開真實(shí)的探究活動。我覺得路老師強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)非常好。在家里有一個(gè)好處，就是不受四十分鐘限制，可以連續(xù)做下去，靜心做下去。讓這段特別的學(xué)習(xí)同樣給學(xué)生帶來真實(shí)的收獲！

3． 文匯小學(xué)張莉：停課不停學(xué)，不是照搬學(xué)校教學(xué)做法，而是要將各種外部資源做二次開發(fā)和整合，每所學(xué)校的校情，學(xué)情都不一樣，我們提供給學(xué)生的資源也必須是校本化，生本化，充分發(fā)揮學(xué)生居家學(xué)習(xí)實(shí)踐的獨(dú)特優(yōu)勢，更強(qiáng)的自學(xué)優(yōu)勢，更強(qiáng)的生活化優(yōu)勢，更強(qiáng)的實(shí)踐制作優(yōu)勢，讓學(xué)生在生活中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。比如，單是一個(gè)礦泉水瓶，就可以做與浮力，光，聲等相關(guān)的多個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，對掌握知識，發(fā)展能力十分重要。

4． 史家小學(xué)分校果志媛：我們的線上教研活動，環(huán)境有所不同，但收獲不少。感謝路老師精心準(zhǔn)備的教研內(nèi)容和今后教學(xué)安排的啟發(fā)。針對“停課不停學(xué)”核心內(nèi)容在于“學(xué)”而不是“教”，學(xué)生能夠真正有所學(xué)，做到勞逸結(jié)合和貼近學(xué)生生活，提升學(xué)生科學(xué)能力科學(xué)素養(yǎng)是關(guān)鍵。同時(shí)針對不同學(xué)段的學(xué)生，有梯度的安排教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。針對特殊時(shí)期，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要有時(shí)效性還應(yīng)具有實(shí)操性，輔助學(xué)生在家也能更好的開展活動，讓學(xué)生學(xué)有所樂，樂有所學(xué)。

5． 史家小學(xué)付沙沙：關(guān)于CAT和SKC之間的關(guān)系：經(jīng)歷SKC模型來讓CAT落地-基于核心素養(yǎng)來理清目標(biāo)，基于重要概念分析概念，學(xué)生已知需要調(diào)查學(xué)情（學(xué)生前概念）。前概念包括三個(gè)方面：認(rèn)知方面（學(xué)生學(xué)習(xí)前的解釋），進(jìn)階方面（需要的腳手架，前期的鋪墊），相關(guān)科學(xué)概念。前科學(xué)概念可以通過思維導(dǎo)圖、課前調(diào)查等等了解。老師備課是自上而下，學(xué)生學(xué)習(xí)是自下而上。要通過SKC來實(shí)現(xiàn)CAT。

6． 燈市口小學(xué)尹怡：SKC模型貫徹科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨和目標(biāo)的理念。有科學(xué)素養(yǎng)的人，不僅理解科學(xué)本質(zhì)，具備科學(xué)知識、能力及其情感態(tài)度價(jià)值觀，還了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用以及STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境）之間的關(guān)系。

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