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自雞，

是從北，上，廣開始popular的詞，

自雞的好處是面廣量大，

但是也會有些許問題，

Daisy老師結合最近觀察到的自雞娃的學習問題，

稍稍分享一下。

一 某些能力極強，某些能力極弱，發(fā)展不均衡

如有些孩子喜歡大量地聽和讀，

但是對于書寫，

單詞拼寫，

這類費時低效的學習方式采用較少，

所以就會出現(xiàn)聽力極強，

單詞拼寫極弱的現(xiàn)象。

能聽懂，

但是寫不出。

二 精讀能力弱

精讀能力簡要說說，

如果展開內容過多，無法贅述。

從詞匯來說，如下：

*詞的基本構成概念：詞根，詞綴

*詞性問題：各個詞性之間的轉化

*詞的語境理解：結合不同語境進行詞義活用的教學

*同義詞辨析：如disappointed和depressed

*反義詞對照

*結合時態(tài)的用法：如主動被動的切換

從閱讀文體教學來說，

*不同文體語言使用的特點

*詞匯的感情色彩

*不同句式的功能

*長句中的邏輯關系

這些都無法通過自雞娃達成，

因為自雞基本是在泛讀與泛聽中進行。

孩子會關注主要信息，

而忽略語言功能性系統(tǒng)學習的習慣。

自雞娃的優(yōu)勢是建立了語感，

關注了語言實際使用是求“信息傳達”，

但是忽略了語言學習，

尤其是第二外語學習，

是系統(tǒng)學習一個體系，

而體系代表的是多樣能力的提升。

Daisy老師最新引入的Reading Explorer系列就是利用國家地理這套學術英語教材打造學生的精讀能力與口語聽說能力，

利用思維導圖解構文章，

進行即時口語輸出，

對照思維導圖，

學生能即刻做出Speech。

而閱讀技巧部分的教學，

則是從語用功能出發(fā)，

解讀每個技巧和題目背后的原理和做題方法，

認孩子真正明白每個題目類型需要的是何種閱讀方法和能力，

如Gist Reading是主要抓取main idea部分，

所以?？疾閠itle之類的題目，

課堂上讓孩子配合精讀教學，

認真完成核心筆記，

在學生細致學習之后，

完成全文聽寫輸出，

Reading Exlporer教材對老師本身的要求是：

長年從事原版閱讀的教學，

對閱讀文體和閱讀詞匯教學有深刻理解，

不能用“新概念教學法”進行語法類教學和翻譯教學法。

學術英語精讀能力的打造，

是孩子后續(xù)讀研，讀博，寫學術論文的關鍵，

掌握英語精讀學術能力，

是“精英英語學習”的核心。

Daisy老師Reading Explorer課程著重打造孩子的“英語精讀學術語言能力”，

讓自雞娃們更系統(tǒng)感受和探尋語言內部的世界。

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