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孩子們圍坐在環(huán)形山谷上/不知道下面是什么

——引自北島詩作《空間》

距離中考還有10天，無數日夜的挑燈備戰(zhàn)的日子將在兩周后結束，如果有機會不參加中考，初三又會怎樣度過呢？

北大附朝陽未來學校也許會有答案。

學校坐落在朝陽區(qū)，校門正對的馬路那面，就是對外經貿大學的西北門，貿大的莘莘學子和未來學校的高中生往往是這條街最亮眼的風景線。這是一個令人眼前一亮的學校，不僅指它亮色的教學樓和校園塑膠路，更是由于它別具一格的教學培養(yǎng)模式。

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從停車的地方去步行去未來學校要過一個十字路口，由于疫情，門前的人行道上落滿槐花，入口處的安保著裝整潔，仔細詢問每一個入校人員的健康情況，校園是2016年年新落成的，極富特色，主體面積不算大，但五臟俱全。

 一進校門，映入眼簾的是白綠相間的學生中心樓，設計秉持著“空間能塑造人行為”的理念，打破前講臺后課桌的傳統(tǒng)模式，便于學生和老師之間進行互動，教師不再是授課中心，課堂以學生為中心展開，走廊有各種角，可供演講、冥思、靜坐……

與創(chuàng)意的校園空間相匹配，未來學校信息化教學水平很高，學校有信息管理系統(tǒng)，平時會利用電腦和平板進行教學，已經有了幾年的積累，所以疫情期間的網課，未來學校如魚得水。

除過個性化課堂，學校師資也十分強大：全體碩博的基礎上，數十位老師都從清北畢業(yè)，這與北大附中本部的師資并無差異。老師都是北大附中一同招聘集體培訓的，本部教齡長的老教師也會被派來上課，師資是流動的。

尤其值得一提的是，學校對朝著音體美方向發(fā)展的孩子有匹配師資：有許多從頂級藝術大學體育大學畢業(yè)的老師，為學生的專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)級別的幫助。

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由組合的模塊家具取代傳統(tǒng)課桌椅，互動學習取代填鴨式教學，與個性化硬件相匹配的，是未來學校富有特色的培養(yǎng)和學習方式：促進自主學習的“走班制”和打破班主任模式的“導師制”。

導師制有些像研究生導師，一位老師負責13-15位學生，從學習和德育都要進行全面管理，未來學校每個學生的培養(yǎng)方向和目標都可以不同，導師就要肩負起給每個學生進行差異化輔導的責任：

開學之初與學生、家長進行“三方會談”，制定個性化的培養(yǎng)方案，定長期目標并簽字畫押；短期目標的打卡監(jiān)督和反饋；每周一次的約談；對學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)進行跟蹤，并記錄在學生的檔案管理系統(tǒng)中；幫助學生解決問題，必要時還會進行家訪……

“我們強調的是目標管理。”未來學校黨支部書記方超說，“面對家長們擔心較為自由的環(huán)境下孩子內驅力不足的問題，目標管理就是很好的一個解決方法，這也是我們的強項。”

方書記本科畢業(yè)于北大，博士畢業(yè)于中科院，學計算機出身的他，因為熱愛教育行業(yè)，最終回到學校擔任職務，在本部任教多年后，來到未來學校擔任管理工作。

目標管理基于個體差異來為學生做規(guī)劃，根據不同情況，為不同的學生提供個性化成長方案。也就是說，學校會同等重視不同學生的發(fā)展需求，不論是沖競賽還是走特長生，學校都會盡心為學生規(guī)劃。

將長遠目標分解為短期目標，老師會用信息化系統(tǒng)監(jiān)督學生每天打卡并進行反饋：紅燈表示存在問題，綠燈表示通過。疫情期間要寫日志，點滴記錄每天的課程與打卡內容，最終整理成為個人志。

行動往往比言語更具說服力，老師不會長篇大論，而是負責監(jiān)督，讓學生按照要求做，堅持一個階段后出現的小進步會讓學生逐漸建立信心，從而提高內驅力。

學生有不同的培養(yǎng)目標，老師的目標是：無論都，每一個。無論什么樣的學生，老師們都會根據實際情況盡早規(guī)劃升學路徑，并分解目標進行各個突破，不放棄每一個學生，把每一個學生都教育好。

對于老師所擔負的責任，方書記有自己的理解：“一直說老師是園丁，對花朵進行培養(yǎng)修剪，但我覺得老師更像是導演，劇本在學生自己手里，老師只是負責如何能把你的這出戲排好演好?！?/span>

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未來學校把初三稱作“高零”，“1+3”模式使初三免去中考煩惱，利用原本備戰(zhàn)中考的時間發(fā)展綜合素養(yǎng)，這是新的發(fā)展思路和模式。

四年的學習時間被劃分為兩段：高零到高一為全面發(fā)展期，高二到高三是以高考為出口的預科期。

發(fā)展期以打培養(yǎng)興趣為目的，不局限于課本知識，將規(guī)定教材內容完成后，學校會用自己編的校本教材安排特色課程。

文科方面著重培養(yǎng)批判性思維，對中文和英語的原著進行深入閱讀：《紅樓夢》不只學“林黛玉進大觀園”這一段，而是找批注本來研究。

還有專門的寫作課來鍛煉寫作能力，孩子們自己辦的文學?？小缎挛磥怼?，和未來學校也是一種呼應。史地政等人文課程的學習方式則更像大學的研究報告，學生自己選擇感興趣的主題，自行查閱文獻，進行實地走訪調研，最后學期末交上一份報告。

文科強調自己調研，理科的創(chuàng)課則強調自己動手做，重視實驗，比如通過拆解和還原一個凈水器來研究工業(yè)設計思維，物理的電路組成，化學的水成分，生物的水凈化過程，明白原理是如何運作推演的。

預科期以高考為目標，回歸傳統(tǒng)，高二分科后，加大刷題力度，強化鞏固高考知識。

作為北大附中的集團校，師資可以流動，優(yōu)秀的學生同樣有機會進入北大附本部：特長或者綜合素養(yǎng)特別優(yōu)秀者可通過考核推薦到本部游學，高一及高三分別有兩次經過選拔考核到本部游學的機會，名額為每年上限30人，以在校的綜合評價決定資格。

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盡管導師全面負責學生的學習和德育，但由于師生互動比傳統(tǒng)更密切，學校也期望家長能對老師的工作進行多方配合，畢竟好的學生是學校和家庭合力造就的，學校能提供環(huán)境，而家庭卻是學生生長的土壤，學校的約談會比其他學校頻繁，有時也希望家長配合一起監(jiān)督學習進度。

未來學校提供住宿，宿舍聘請專業(yè)團隊進行軍旅式管理，按時交電子產品、熄燈、叫早，培養(yǎng)孩子的自律和自我管理能力，住校生學校組織集體夜自習進行學習。

正如其名，對未來有明確規(guī)劃的孩子，歡迎前往未來學校，也許未來就在觸手可及的不遠處。

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