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一、學(xué)科簡介

英語課程作為一門學(xué)習(xí)語言及其運(yùn)用的課程，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。普通高中英語課程幫助學(xué)生在接受義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識和基本技能，使他們在發(fā)展語言能力的同時(shí)，形成良好的文化意識和思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加深對多元世界的認(rèn)識，形成開放、包容的態(tài)度，深刻體會(huì)祖國文化的博大精深，增強(qiáng)愛國情懷，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

在我?！皬?fù)語復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，高中英語學(xué)科以培養(yǎng)具有國際視野和家國情懷的國際化人才為宗旨，采用“全英文、沉浸式”教學(xué)模式，將國家課程、校本課程、學(xué)科實(shí)踐課程及國內(nèi)外交流活動(dòng)等有機(jī)融合，構(gòu)建特色英語課程體系，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、學(xué)科教研文化及校本研修課程選例

高中英語教研組以“勤學(xué)、樂美”為文化內(nèi)涵，由一群樂學(xué)樂教、善于鉆研、精誠團(tuán)結(jié)的教師構(gòu)成。近年來，我組以學(xué)期或?qū)W年為單位開發(fā)校本研修課程，以主題性、系列性、研究性及實(shí)效性為原則開展主題遞進(jìn)式校本研修活動(dòng)，取得了良好的效果。

校本研修課程選例

課程名稱：

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語教師閱讀語篇研讀能力提升課程

課程概述：

本課程授課對象為本校高中英語教師。針對授課對象需求，課程聚焦語篇研讀的方法與策略，分為連續(xù)12次、每次2個(gè)小時(shí)的系列主題校本研修活動(dòng)實(shí)施完成，共計(jì)24課時(shí)。課程以閱讀課作為課型載體，采用專家講座、觀摩研討、工作坊研修、實(shí)踐操練等方式組織課程內(nèi)容，并輔之以常規(guī)的集體備課、獨(dú)立備課、小組討論、說課等教研組活動(dòng)。課程采用的評價(jià)方式為柯氏四層次評估模型。通過本課程的實(shí)施，幫助參訓(xùn)教師全面掌握語篇研讀的基本方法，并在應(yīng)用方法分析文本的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，以此來提升語篇研讀能力，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，發(fā)展高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

課程實(shí)施總體思路：

本課程遵循成人學(xué)習(xí)規(guī)律，注重以參訓(xùn)教師為主體，強(qiáng)調(diào)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尊重教師原有的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過工作坊研修、案例式專家講座等多元學(xué)習(xí)組織方式，使各自的經(jīng)驗(yàn)在培訓(xùn)過程中得到最大程度的激活與更新，建構(gòu)新知。

在借助專家資源的同時(shí)，注重發(fā)揮組內(nèi)骨干教師力量，注重全員參與，打造“學(xué)習(xí)共同體”。

同時(shí)，課程以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”激發(fā)參訓(xùn)教師內(nèi)驅(qū)力，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果最大化。具體來說，也就是結(jié)合每次培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)反思等形式的任務(wù)，并在培訓(xùn)前明確該任務(wù)。本課程中采用了確保學(xué)習(xí)者思考進(jìn)階的有效工具——焦點(diǎn)討論法（ORID）框架撰寫學(xué)習(xí)收獲、反思。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（部分）：

三、教法、學(xué)法和評價(jià)

高中英語學(xué)科倡導(dǎo)在主題語境下，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要，深度探究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（一）逆向設(shè)計(jì)

教學(xué)方法方面，高中英語學(xué)科采用“逆向設(shè)計(jì)（Backward Design）”。逆向設(shè)計(jì)由美國課程專家

Wiggins 和 Mctighe 提出，強(qiáng)調(diào)從目標(biāo)開始逆向設(shè)計(jì)教學(xué)，即我們?yōu)槭裁唇踢@些課程、我們期待的結(jié)果是什么、我們致力于尋找學(xué)生的長期目標(biāo)是什么。逆向設(shè)計(jì)的三個(gè)階段如下：

1、確立預(yù)期目標(biāo)（identify desired results）

2、確定可接受依據(jù)（評價(jià)）（determine acceptable evidence)

3、計(jì)劃教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)（教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施）（plan learning experiences and instruction）

逆向設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)核心概念 （big idea）與設(shè)計(jì)核心問題（essential questions），使學(xué)生理解，其宗旨是使學(xué)生有持久理解力。

（二）以提升能力為本

高中英語學(xué)科堅(jiān)持“以提升能力為本”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要素和培養(yǎng)路徑。在教學(xué)中，幫助學(xué)生明晰英語學(xué)習(xí)的路徑——如何在聽說讀寫實(shí)踐中獲取語言知識、提升語感，如何發(fā)展學(xué)習(xí)策略、提升學(xué)習(xí)實(shí)效，在獲取知識的過程中發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力和英語語言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

（三）學(xué)情研究

我們認(rèn)為英語教師需從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角審視自身的教學(xué)，思考如何從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角看待英語教與學(xué)的實(shí)效。因此，我們利用問卷，訪談等形式，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪里，學(xué)習(xí)需要什么，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評價(jià)方式。

四、科研課題及成果展示

高中英語教研組立足課題研究，以課題帶動(dòng)教研，以課題引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，取得了豐碩成果。

科研課題

海淀區(qū)重點(diǎn)關(guān)注課題：思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

海淀區(qū)重點(diǎn)課題：基于文本分析的高中英語聽說教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

科研成果

國家級展示課獲獎(jiǎng)

l 韓笑課例《First Impressions》在教育部2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中獲部級“優(yōu)課”

l 韓笑課例《Sea Stories》在教育部2016-2017年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中獲部級“優(yōu)課”

l 韓笑課例《Life Stories》在教育部2019年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中獲部級“優(yōu)課”

市級論文獲獎(jiǎng)（部分）

l 孫靜《運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建英語寫作高效課堂》獲2019年度北京市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

l 楊雪《基于KWL策略的學(xué)生自主反思能力培養(yǎng)課例研究》獲2019年度北京市首屆“教師專業(yè)能力”教育教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)

l 孫靜《“知”“情”交融，育人無聲——例析英語課堂育人價(jià)值》獲2018年度北京市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

l 楊雪《淺談?wù)Z塊教學(xué)在高中英語閱讀課中的應(yīng)用》獲2018年度北京市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)

l 韓笑《基于語篇分析的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》獲第七屆“京研杯”教育教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)

l 孫靜《通過科學(xué)分析語篇抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)》獲第七屆“京研杯”教育教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)

市級展示課獲獎(jiǎng)

l 韓笑課例《Unit 16 Stories》2019年北京市“京教杯”教學(xué)基本功展示活動(dòng)二等獎(jiǎng)

海淀區(qū)風(fēng)采杯展示活動(dòng)獲獎(jiǎng)（部分）

五、學(xué)科活動(dòng)及校本課程選例

高中英語教研組現(xiàn)開設(shè)包括英語演講、電影配音、英語戲劇在內(nèi)的多門校本課程。同時(shí)，開展外語節(jié)、戲劇展演、辯論賽等形式多樣的課外活動(dòng),發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，我組積極組織各類國際交流活動(dòng)。

學(xué)科活動(dòng)

學(xué)生獲獎(jiǎng)

l “外研社杯” 全國中小學(xué)生英語大賽決賽一等獎(jiǎng)

l “首都外語展”高中組金獎(jiǎng)

l “21世紀(jì)杯”全國中小學(xué)生英語演講比賽北京賽區(qū)一等獎(jiǎng)

l “外教社杯” 中學(xué)生英語能力大賽北京賽區(qū)特等獎(jiǎng)

l 國際英語書法大賽中國賽區(qū)一等獎(jiǎng)

國際交流活動(dòng)

校本課程選例

高中英語教研組以一年一度的外語節(jié)暨英語戲劇展演為契機(jī)，打造“英語教育戲劇”微課程，推動(dòng)了高中英語教學(xué)的多維度發(fā)展，開辟了一種新的“教與學(xué)”的模式。課程分為前期準(zhǔn)備、劇本編寫、演職人員選拔、劇目排練、劇目彩排和戲劇展演六大模塊。整個(gè)課程實(shí)施以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。如在劇本素材準(zhǔn)備方面，教師在課內(nèi)外精讀泛讀文本教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生講述故事、分析背景、評析人物、感受文化、挖掘深層次意義。在編寫或改編劇本模塊，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)有主題、有內(nèi)涵、有戲劇沖突、語言地道、肢體語言與表情設(shè)計(jì)等原則創(chuàng)作劇本。

英語戲劇教學(xué)是運(yùn)用戲劇技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)思想的一種教學(xué)活動(dòng)，它能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言知識和語言技能的發(fā)展、文化意識的增強(qiáng)、思維品質(zhì)的提升以及學(xué)習(xí)能力的不斷提高，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生獲獎(jiǎng)

l 戲劇《雷雨》獲中央電視臺(tái)“希望之星”英語風(fēng)采大賽北京賽區(qū)總決賽高中組特等獎(jiǎng)

l 戲劇《雷雨》《窈窕淑女》獲“希望中國”青少年教育戲劇大賽北京賽區(qū)一等獎(jiǎng)

在北外附?！皬?fù)語復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，高中英語學(xué)科教師將以永不止息、創(chuàng)新超越的進(jìn)取精神，不斷吸納國內(nèi)外先進(jìn)的外語教育教學(xué)理念與方法，打造多元平臺(tái)，助力附校學(xué)子的精彩人生。

北京外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校

兼容并蓄  博學(xué)篤行

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