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人大附中航天城學(xué)校云教研系列——“云”上舞蹈

云上舞蹈

人大附中航天城學(xué)校

云教研系列

藝術(shù)是每個(gè)人一輩子的課程，而每一個(gè)不曾起舞的日子都是對(duì)生命的辜負(fù)。

人航的舞蹈教師團(tuán)隊(duì)是一支年輕有朝氣，智慧肯擔(dān)當(dāng)?shù)年?duì)伍，在建校的三年之間，她們鉆研課程結(jié)構(gòu)研究，努力為學(xué)生構(gòu)建全面多元的舞蹈校本課程體系，在研究和實(shí)踐中不斷成長。疫情期間，我校五位舞蹈教師以人航舞蹈教師團(tuán)隊(duì)的形象集體在海淀區(qū)舞蹈學(xué)科，主題為“基于深度學(xué)視野下的單元設(shè)計(jì)與表現(xiàn)性平價(jià)研究”的教研上進(jìn)行了研究課的分享，得到了專家的高度認(rèn)可。讓我們一起來看一看，人航的舞蹈課都有哪些內(nèi)容呢？

翁麗老師，在區(qū)教研的分享中對(duì)我校的藝術(shù)課程理念，舞蹈課程結(jié)構(gòu)以及具體的研究情況進(jìn)行分享。在音樂課程體系下的舞蹈校本課程架構(gòu)，是依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念，育人目標(biāo)，課程向度，課程結(jié)構(gòu)以及課程進(jìn)階的規(guī)劃和要求構(gòu)建的。針對(duì)小學(xué)，初中，高中分別設(shè)計(jì)了面向全體，分層以及個(gè)體的課程。校本舞蹈課程共分為三個(gè)教學(xué)模塊，分別是：探索身體、多元文化、綜合實(shí)踐。三個(gè)模塊雖然指向不同的教學(xué)主線，但是，是相互聯(lián)系的，它們相輔相成的融合于每個(gè)學(xué)期的課程，并以逐步遞進(jìn)方式，在每個(gè)學(xué)期、每個(gè)年級(jí)形成進(jìn)階式的教學(xué)。

課程體系具體是怎樣實(shí)施的呢？讓小編帶你從四位老師的課例中尋找答案吧！

一.深度學(xué)習(xí)理念下《歡樂的節(jié)日舞起來》單元設(shè)計(jì)

01

呂慧敏老師，在區(qū)教研活動(dòng)中分享了深度學(xué)習(xí)理念視野下的民族舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究。呂老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有理論、有思想。結(jié)合深度學(xué)習(xí)理念與民族舞蹈教學(xué)的特性的同時(shí)，能夠把握好單元和課時(shí)教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計(jì)持續(xù)性的評(píng)價(jià)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

呂老師首先闡述了深度學(xué)習(xí)理念的基本內(nèi)涵以及單元教學(xué)設(shè)計(jì)下，單元學(xué)習(xí)主題、深度學(xué)習(xí)目標(biāo)、深度學(xué)習(xí)過程、持續(xù)性評(píng)價(jià)，這四要素具體的要求與操作要點(diǎn)。

其次，以《歡樂的節(jié)日舞起來》單元設(shè)計(jì)與《潑水節(jié)的祝?！氛n時(shí)設(shè)計(jì)為例，闡述了深度學(xué)習(xí)理念在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中的應(yīng)用。

最后，呂老師分享了如何將評(píng)價(jià)與教師的教學(xué)方式、方法，有效的結(jié)合在一起，并貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二.單元設(shè)計(jì)《走進(jìn)多彩的蒙古族》案例

02

劉乙迪老師在區(qū)教研活動(dòng)中，分享的是初中舞蹈教學(xué)案例，單元設(shè)計(jì)《走進(jìn)多彩的蒙古族》，課例《歡樂的薩吾爾登》。

劉老師的案例在內(nèi)容的選擇上，有依有據(jù)，條理清晰；在動(dòng)作的選擇與編創(chuàng)上，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特征，挖掘到體現(xiàn)舞蹈的專業(yè)性及風(fēng)格特征，適合學(xué)生的舞蹈動(dòng)作；在單元整體規(guī)劃與教學(xué)過程中，通過結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)了清晰的思路；在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重教師的“帶入”，使學(xué)生能夠自主的完成教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用，通過模仿能力、表現(xiàn)能力、交流合作三個(gè)方面設(shè)定了過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，使之貫穿成個(gè)教學(xué)過程中。

  本課教學(xué)過程結(jié)構(gòu)圖，步驟清晰，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的連貫性與關(guān)聯(lián)性，與教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)相互對(duì)應(yīng)。

三、基于對(duì)單元內(nèi)容的創(chuàng)編與單元的設(shè)計(jì)——《林中小舞者》單元案例分析

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楊鴿老師在區(qū)教研活動(dòng)中，分享了“單元內(nèi)容的創(chuàng)編與單元的設(shè)計(jì)案例”。為了更好的將單元規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容緊密相連，楊老師對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容的選擇與編創(chuàng)進(jìn)行了深度的研究。楊老師主要從三個(gè)方面進(jìn)行分享：

首先，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容的編創(chuàng)，單元內(nèi)容凸顯了核心素養(yǎng)的目標(biāo)，圍繞著內(nèi)容選擇、形象挖掘、童趣性三個(gè)方面展開探討；

其次，單元中《林中小舞者》的設(shè)計(jì)，通過單元整體教學(xué)結(jié)構(gòu)圖的體現(xiàn)，注重了單元中課時(shí)間的關(guān)聯(lián)性，在內(nèi)容的選擇與能力培養(yǎng)中關(guān)注了德育的滲透；

最后，課例《小小啄木鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)情分析與教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

四、基于學(xué)科融合的想法與實(shí)施——單元《節(jié)日詩歌跳起來》案例分析

04

李帆老師在區(qū)教研活動(dòng)中，針對(duì)“古詩詞與舞蹈融合”在教學(xué)中的想法與實(shí)施進(jìn)行了分享。李老師在進(jìn)行整體單元闡述后，以單元內(nèi)舞蹈《元日》一課，從三個(gè)方面做了具體的講解，體現(xiàn)了我校融合課程的教學(xué)特色。

首先，結(jié)合人航對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的理念與實(shí)施，分享了在該理念中形成的校本舞蹈課程架構(gòu)，以及形成具有文化特色單元的過程：

其次，分享了單元規(guī)劃前的思考，通過對(duì)語文教師和學(xué)生的調(diào)研，運(yùn)用學(xué)生熟知的節(jié)日詩詞與具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的詩詞兒歌，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與舞蹈的音樂，編創(chuàng)了適合學(xué)生的舞蹈。

最后，在舞蹈《元日》課中，根據(jù)音樂特點(diǎn)、節(jié)日寓意及表演形式進(jìn)行舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)，使學(xué)生在多種隊(duì)形及表現(xiàn)形式中，體驗(yàn)多樣的合作形式與表演形式。

雖然還沒有正式開學(xué)，但是舞蹈老師們一直以網(wǎng)課的形式陪伴在人航娃的身邊，小編和大家一樣也期待著我們?cè)谛@相聚，重回課堂，一起舞蹈。

文字丨舞蹈組

排版丨許潤方

圖片編輯丨任紅

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