我的語文教學法（二）

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我的語文教學法（二）——語文與歷史

文史不分家，學語文不可不懂歷史。當然，并非要求我們精通歷史，但起碼應該懂得中國歷史的大概情況。原因如下：首先，語文教育有一個很重要的任務，就是增強同學們的民族自信心。懂得歷史，我們可以為歷史上的輝煌而自豪，也會為歷史上的恥辱而心痛且反思。民族的一切都是我們的根，唯有懂得，方能談及熱愛。其次，我們的語文知識保羅萬象，既有現(xiàn)代語言現(xiàn)象，又有很多古代的語言現(xiàn)象，更重要的是，現(xiàn)代漢語與古代漢語一脈相承，有著千絲萬縷的關(guān)系，因此高考中涉及到古漢語的知識還很多，讀古文，學古詩，如果不懂歷史，就不會理解透徹。再次，我們寫作文固然要關(guān)注當下生活，然而中華文明的發(fā)展并沒有間斷，現(xiàn)代人的思維和意識，概括一點可以稱為文化，也都是源于古代，我們現(xiàn)在的任何東西都能夠在歷史中找到影子，懂得歷史，懂得用歷史和現(xiàn)代進行類比和對比，也是我們擁有思想深度的畢竟之路。最后，歷史是有趣的，那些人，那些事，或著反應社會本質(zhì)，或著展示人物風采，歷史的趣味性也增加了語文學習的趣味性。

基于以上原因，我在語文教學中，要求我所有的學生必須了解一下幾個方面的歷史知識。

1. 中國歷史發(fā)展的簡單脈絡。我們起碼需要知道哪個朝代在前，哪個朝代在后，哪個朝代有什么特點，因為朝代的特點直接影響到但是文學的特點。我們學詩歌，會有魏晉風流、建安風骨、盛唐氣象、新樂府運動等等概念，不懂歷史大概就不能對這些作品進行全面準確的了解。我們學古文，會講先秦散文、古文運動等等，不懂歷史只能讀出皮毛。

2. 史書記錄的典型人物。我們文言文學習當中，有很重要的一部分是史傳文學。史書本身就是歷史和文學的結(jié)合，尤以《史記》《漢書》為代表。這些作品中的文章不僅記錄了歷史，而且也有很強的文學性，包括敘事的簡略，人物形象的塑造，對歷史事件的評價等等。懂得歷史，才能夠真正分析文章中的文學意味。

3. 中國歷史中的一些重要事件。因為很多文言文的內(nèi)容會與之有關(guān)，所以了解歷史上的一些重要事件，也是了解文學作品的時代背景，有助于我們鑒賞作品時做到知人論世。比如南宋很多愛國詞會用東晉的典故，那么我們?nèi)绻娩撬畱?zhàn)的事情，讀這些詞更容易懂。還比如學杜甫的詩歌就要懂得安史之亂等等。讀先秦政論文，還要懂得連橫合縱的事件等等。

因此，我在講課的時候，多會涉及歷史知識。講古詩文要講相關(guān)歷史，講現(xiàn)代文也要聯(lián)系歷史，講作文我要講歷史上的相關(guān)素材和思想。

這是我教學的另一個方面的風格和方法。也正是這種方法，讓我的語文課有了趣味和深度。

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