上文書討論了小學、初中（義務教育階段班額）班額情況，同時發(fā)現標準&政策對學校規(guī)模，也明確的限制。

譬如《城市普通中小學校校舍建設標準》中，學校規(guī)模描述如下：

明確完全小學班最大額在30個班級。在這里，聯想到了今年因為縮招走向風口浪尖的三帆附小，從去年招生的7個班縮招到今年4個班，為什么在片區(qū)適齡兒童人數增加的情況，還縮招呢？

在這里做一個非常牽強的神棍分析（切莫當真），三帆附小，2019.9-2020.6學年班級情況：

1年級（2019年入學）：7個班；

2年級（2018年入學）：7個班；

3年級（2017年入學）：6個班；

4年級（2016年入學）：3個班；

5年級（2015年入學）：3個班；

6年級（2014年入學）：3個班；

一共29個班級。2020年有3個班級畢業(yè)，剩26個班級。如果學校規(guī)模有根據標準有上限限制的話，最多30個班級，也就是說2020年最多招4個班級。如果不實質性的擴建，21年畢業(yè)3個班級，也只會招3個班級。

上述分析，十分牽強，BUG很多，是恰好數據碰上了。

1，歷年班級數也來源自網絡收集，并不是100%準確。

2，其他很多學校的班級數，大多也超過30個限制，也沒有充分得到大量學校數據驗證。但同時也了解到班級多的學校分了好多校區(qū)，譬如育翔等等。

3，上述的標準，沒有確認是否是強制標準，沒確認是否有法律強力支撐。甚至在2018年《北京市中小學校辦學條件標準》（下圖所示），對班級數量規(guī)模，用了“宜不建設超過**個”的表述，也說明標準對學校規(guī)模只起到引導的作用，并未強制限制。

嗯，說到這兒，自己都要是要推翻對三帆附小分析的分析（蹭個三帆附小的熱度），但為什么還要重點分析這塊，到底能得出怎樣的結論？

我意識到，學校的總體規(guī)模是是有“限制”的，可能會擴新校區(qū)，但不會在一個地點（原校址旁）無限的擴下去，多校區(qū)應該就是一種應對方案。另外，判斷一個學校是否大概率調劑（學位是否充足），不僅看當年預期人數（重點1）以及前1-2年入學的調劑情況（覺得參考意義有限），還要看畢業(yè)班人數（重點2），還有學?？傮w規(guī)模（重點3）是否擴張。

再回到三帆附小的例子，當近1-3年每年新招生（在不擴張的情況下）在3-4個班級情況下，24-25年的畢業(yè)班數量會在7個班級左右，而且24-25年適齡人數本身會少些，所以屆時學位情況也會緩解，即認為24年以后想進三帆的（一順）是相對穩(wěn)妥些的?！久庳煑l款：不負責，不構成任何購房建議，僅作分析討論】