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有時(shí)候，我們會(huì)進(jìn)入一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)——以為單詞背的多，語(yǔ)法夠熟練，就可以很好的掌握英語(yǔ)，可以很好的使用英文交流，英文考試也會(huì)很優(yōu)秀。其實(shí)，學(xué)習(xí)英文就好像蓋房子。一個(gè)大廈的建立，不僅需要鋼鐵和水泥等基礎(chǔ)物資，還需要設(shè)計(jì)師的圖紙去構(gòu)建大廈的結(jié)構(gòu)，最后才是日復(fù)一日的建造。

我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)英文，首要一點(diǎn)，你要非常清楚學(xué)習(xí)的目的。毋庸置疑，目前，并且在未來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，國(guó)際上學(xué)術(shù)、經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域的交流還是主要以英文為主。隨著中國(guó)在世界上的影響力日趨增強(qiáng)，特別是這次疫情中國(guó)對(duì)于世界防疫工作的貢獻(xiàn)，使得中國(guó)再次占上世界舞臺(tái)的中心。中國(guó)人能夠流利使用英文進(jìn)行國(guó)際化的交流，已經(jīng)是未來(lái)個(gè)人乃至國(guó)家必備的競(jìng)爭(zhēng)力。

明確了目的，其實(shí)方法就非常容易捋順了。那就是我們要學(xué)實(shí)用的英語(yǔ)，它必須是我們的工具，讀取我們想要的信息，表達(dá)我們自己的想法。它是我的，不是考卷上的，不是書本上的，不是別人嘴里的！

很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)我說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)到英語(yǔ)國(guó)家去學(xué)習(xí)才能見效。我們經(jīng)常聽到這樣的消息：到國(guó)外留學(xué)的同學(xué)或移民，雖然語(yǔ)言考試分?jǐn)?shù)很高，但在國(guó)外多年，仍然無(wú)法做到游刃有余地去和當(dāng)?shù)厝藴贤?。這不僅僅是缺乏語(yǔ)境和文化差異的問(wèn)題，那問(wèn)題出在哪里了呢?這也是我上課的時(shí)候，會(huì)反復(fù)代入的內(nèi)容：

講到英文思維，家長(zhǎng)可能感覺比較抽象。舉個(gè)例子：我們的課堂的規(guī)范是“No Chinese!”。有一次上完英語(yǔ)課，一個(gè)女孩的媽媽接她遲到了。在等待她媽媽的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)她一直在用英文和我聊天。我沒(méi)有提示她，直到20分鐘以后，家長(zhǎng)到了，她才發(fā)現(xiàn)在課后一直說(shuō)的是英文。其實(shí)這個(gè)孩子就已經(jīng)達(dá)到了用英文思考的境界。你背了多少單詞，會(huì)做多少語(yǔ)法題，其實(shí)只是材料方面，更重要的是你能把他們串聯(lián)起來(lái)，使用起來(lái)。

?       貼近生活，隨時(shí)隨地輸出

現(xiàn)在的孩子們涉獵很廣，個(gè)個(gè)像個(gè)萬(wàn)事通。但是，為什么到了英語(yǔ)課堂就不敢張嘴呢？一方面是校內(nèi)的語(yǔ)料過(guò)于死板，另一方面，他們?cè)趹?yīng)對(duì)的是英語(yǔ)考試，他們給出的答案非錯(cuò)即對(duì)。其實(shí)，語(yǔ)言是活在生活中的。在口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，我鼓勵(lì)孩子們把學(xué)到的英文去和生活中最地道的中文相對(duì)應(yīng)。比如說(shuō)：“walk” 他們會(huì)翻譯成“遛彎兒”；“have no way to do”，他們會(huì)翻譯成“沒(méi)轍了”。很多孩子課后會(huì)跟我碎碎念一些他們的生活瑣事。我很高興地看到，英語(yǔ)就活在他們的生活里面，而不是書本上。

?       一定要寫，并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完

我們知道，很多學(xué)生學(xué)到高階，語(yǔ)法難點(diǎn)在長(zhǎng)句和從句上。這是西方語(yǔ)言的特點(diǎn)，和他們的邏輯思維有很大關(guān)系。我們說(shuō)聽、說(shuō)、讀、寫。寫是最后一步。如果你能寫一個(gè)長(zhǎng)句子，你會(huì)讀不懂嗎？你會(huì)做不出語(yǔ)法題嗎？你會(huì)拼錯(cuò)單詞嗎？其實(shí)，你不需要題海戰(zhàn)術(shù)，只需要一個(gè)筆記本。從放聽力寫句子，到計(jì)時(shí)寫作，我們讓孩子們循序漸進(jìn)，熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)序、語(yǔ)法。這個(gè)方法十分奏效。

捋順了目的和方法，再回來(lái)說(shuō)為什么用THINK教材，其實(shí)就很簡(jiǎn)單了。

Think的課程，是繼承了英國(guó)人對(duì)于語(yǔ)法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并且所選課文中，地道的英語(yǔ)用法及發(fā)音，適當(dāng)涵蓋英聯(lián)邦及美國(guó)的語(yǔ)料和知識(shí)，并且通過(guò)課上課下大量的練習(xí)、運(yùn)用、課上課下的交流，課程涵蓋閱讀、口語(yǔ)、語(yǔ)法、詞匯、文化或圖片故事和日常英語(yǔ)練習(xí)。Think課上還會(huì)和其他教材不同的是，課程的設(shè)計(jì)更貼近國(guó)外學(xué)校課程的內(nèi)容，重視對(duì)于人文和科學(xué)知識(shí)的深入和擴(kuò)充，例如關(guān)于宇宙的知識(shí)，從天體到霍金都是課程的內(nèi)容。這可以幫助學(xué)生們更全面的掌握英語(yǔ)并且擴(kuò)充自己的語(yǔ)料和語(yǔ)庫(kù)，并建立語(yǔ)言思維體系。換句話說(shuō)，是蓋房子的好材料。

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